Planes de grado debería impulsar a los estudiantes hacia una mejor salud – UT El Daily Texan

Las iniciativas actuales para mejorar el cuidado de la salud de abogar por un cambio a «toda persona» — donde los planes de tratamiento incorporar los aspectos mentales y emocionales de la salud del paciente, en lugar de centrarse sólo en dolencias físicas. Pero el cuidado de la salud no es la única arena que pueden beneficiarse de este tipo de cambio de paradigma.

La educación universitaria tiene un enfoque estrecho sobre el desarrollo académico y debe ser rediseñada para atender las necesidades de la «estudiante». Necesitamos repensar el plan de estudios y diseños de trabajo para incluir a más oportunidades para el desarrollo personal, hacer los cursos que cubre la auto-gestión, la optimización de la productividad y la resiliencia, una parte integral de la enseñanza de pregrado.

El presente trabajo de curso de la UT, dispone de clases que cubren temas de crecimiento personal, pero los ambientes de aprendizaje son en gran parte didáctica, no experiencial. Pocos, si alguno, las clases están orientadas hacia las tuercas y los pernos de aplicación práctica. Por desgracia, incluso si los cursos fueron más pragmáticos, es poco probable que los estudiantes encontrar el momento para tomar.

Como la biología senior Jackie Keeler explica, curso adicional de trabajo puede ser difícil de encajar en un lleno ya de plan de grado.

«He encontrado este curso en la atención que parecía perfecto para lo que yo estaba buscando,» Keeler, dijo. «Estaba leyendo mucho acerca de la meditación y cómo manejar el estrés, pero no fue una manera de trabajar en con todo lo demás que había en ese semestre.»

Cabe señalar, sin embargo, que UT no ofrecen un número de crecimiento personal y auto-cuidado de los recursos fuera del salón de clases tradicional. La Consejería y el Centro de Salud Mental características de un MindBody de Laboratorio, que ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de adaptación y habilidades de manejo del estrés. Y el de Sanger Centro de Aprendizaje ofrece una serie de clases de la auto gestión, tales como «el Estudio más Inteligente, No más Difícil» y «el Tiempo y la Desidia.»

Pero el principal problema no es si el auto-desarrollo de los recursos existe o no. El problema es con la accesibilidad y la falta de profundidad de la exposición. Cómo podemos nosotros, como UT objetivo central de los estados, «transformar vidas para beneficio de la sociedad,» si los requisitos de grado que no incorpore un «todo estudiante» enfoque? El éxito futuro de los estudiantes, ciertamente, depende tanto de su capacidad para equilibrar el resto de los desafíos de la vida como lo hace en la base de conocimiento se construyen en la universidad.

Sin embargo, una solución adecuada no incluye una manta de mandato para agregar más cursos. Es muy probable que esta empuje de graduación para muchos y para añadir más estrés, en lugar de liberarla. Y a pesar de lo que la Universidad podría pensar que es mejor, es importante para los estudiantes a mantener su derecho a elegir qué camino que ellos piensan que es mejor para ellos.

Así que propongo un enfoque que hace curso de desarrollo personal de trabajo más accesible, mientras que todavía mantiene la elección del estudiante. Los recursos seleccionados en Sanger y CMHC deben ser integrados en el semestre curso de ofertas que puede contar hacia los requisitos básicos, y asesores académicos deben estar capacitados para empujar a los estudiantes a tomar estas clases.

Esta estrategia podría rediseñar el modo en que las opciones se presentan durante el grado proceso de planificación, lo que es más probable que los estudiantes a seguir su curso de desarrollo personal de trabajo. No necesitamos reinventar la rueda para empezar a mover hacia «todo estudiante de educación». Sólo tenemos que volver a empaquetar los recursos actuales, y presentarlos de una manera más abierta y atractiva.

Hadley es un miembro del personal en la biología y B. S. ’15 en la neurociencia de Southlake.

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